1. Ο συμπεριφορισμός βασίζεται αποκλειστικά στην εσωτερική νοητική δραστηριότητα του μαθητή.
Λάθος – Ο συμπεριφορισμός επικεντρώνεται στην παρατηρήσιμη συμπεριφορά, όχι στις εσωτερικές νοητικές διεργασίες.
2. Ο Pavlov είναι ο κύριος εκφραστής της κλασικής εξαρτημένης μάθησης.
Σωστό – Ο Pavlov ανέπτυξε το μοντέλο της κλασικής εξαρτημένης μάθησης με τα πειράματα στους σκύλους.
3. Η συντελεστική μάθηση αφορά την αλλαγή συμπεριφοράς μέσω ενίσχυσης και τιμωρίας.
Σωστό – Ο Skinner διαμόρφωσε τη συντελεστική μάθηση, δίνοντας έμφαση στην ενίσχυση και στην τιμωρία ως συνέπειες της συμπεριφοράς.
4. Σύμφωνα με τον Skinner, η ενίσχυση μειώνει την πιθανότητα επανάληψης μιας συμπεριφοράς.
Λάθος – Η ενίσχυση αυξάνει την πιθανότητα εμφάνισης της συγκεκριμένης συμπεριφοράς στο μέλλον.
5. Η θετική ενίσχυση περιλαμβάνει την απομάκρυνση ενός δυσάρεστου ερεθίσματος.
Λάθος – Η θετική ενίσχυση προσθέτει ένα ευχάριστο ερέθισμα για να ενισχύσει μια συμπεριφορά.
6. Η αρνητική ενίσχυση ενισχύει τη συμπεριφορά αφαιρώντας ένα ανεπιθύμητο ερέθισμα.
Σωστό – Η αρνητική ενίσχυση αφαιρεί κάτι δυσάρεστο, αυξάνοντας την πιθανότητα επανάληψης της συμπεριφοράς.
7. Η τιμωρία έχει πάντα ως αποτέλεσμα την εξάλειψη μιας ανεπιθύμητης συμπεριφοράς.
Λάθος – Η τιμωρία μπορεί να έχει απρόβλεπτες συνέπειες, όπως φόβο ή αντίσταση, και δεν είναι πάντα αποτελεσματική.
8. Η διαμόρφωση συμπεριφοράς (shaping) περιλαμβάνει τη σταδιακή ενίσχυση προσεγγίσεων της επιθυμητής συμπεριφοράς.
Σωστό – Χρησιμοποιείται για τη διδασκαλία σύνθετων συμπεριφορών που δεν μπορούν να εμφανιστούν άμεσα.
9. Ο Bandura τόνισε τη σημασία της μίμησης και της κοινωνικής μάθησης.
Σωστό – Εισήγαγε τη θεωρία της κοινωνικής μάθησης, υποστηρίζοντας ότι πολλά συμπεριφοριστικά μοτίβα μαθαίνονται μέσω παρατήρησης.
10. Η κλασική εξαρτημένη μάθηση περιλαμβάνει τη δημιουργία σύνδεσης μεταξύ ενός ουδέτερου και ενός ανεξάρτητου ερεθίσματος.
Σωστό – Στην κλασική εξαρτημένη μάθηση, το ουδέτερο ερέθισμα καταλήγει να προκαλεί την ίδια αντίδραση με το ανεξάρτητο ερέθισμα.
11. Η γενίκευση είναι η μεταφορά μιας μαθημένης αντίδρασης σε διαφορετικά αλλά παρόμοια ερεθίσματα.
Σωστό – Παράδειγμα: Κάποιος που φοβάται έναν συγκεκριμένο σκύλο μπορεί να φοβάται όλα τα σκυλιά.
12. Η διάκριση επιτρέπει στους μαθητές να αντιδρούν διαφορετικά σε παρόμοια ερεθίσματα.
Σωστό – Ο μαθητής μαθαίνει να αντιδρά μόνο σε συγκεκριμένο ερέθισμα και όχι σε παρόμοια.
13. Η απόσβεση συμβαίνει όταν μια μαθημένη συμπεριφορά σταματά να ενισχύεται.
Σωστό – Χωρίς ενίσχυση, η συμπεριφορά τείνει να μειώνεται σταδιακά.
14. Στη συμπεριφοριστική θεωρία, η γνώση αποκτάται μέσω της εσωτερικής επεξεργασίας πληροφοριών.
Λάθος – Ο συμπεριφορισμός ενδιαφέρεται για την εξωτερική παρατηρήσιμη συμπεριφορά, αγνοώντας τις εσωτερικές διαδικασίες.
15. Τα πρωτεύοντα ενισχυτικά ερεθίσματα σχετίζονται με βασικές ανάγκες, όπως η τροφή και το νερό.
Σωστό – Είναι φυσικές ανταμοιβές που ικανοποιούν τις άμεσες σωματικές ανάγκες.
16. Τα δευτερεύοντα ενισχυτικά ερεθίσματα είναι πάντα φυσικά αντικείμενα.
Λάθος – Δευτερεύοντα ενισχυτικά ερεθίσματα μπορεί να είναι και κοινωνικές ανταμοιβές, όπως ο έπαινος ή ένα χαμόγελο.
17. Η συνεχής ενίσχυση είναι η πιο αποτελεσματική μέθοδος για τη διατήρηση μιας συμπεριφοράς μακροπρόθεσμα.
Λάθος – Η διαλείπουσα (intermittent) ενίσχυση καθιστά τη συμπεριφορά πιο ανθεκτική στην απόσβεση.
18. Η μεταβλητή ενίσχυση είναι πιο ανθεκτική στην απόσβεση από τη σταθερή ενίσχυση.
Σωστό – Τα τυχερά παιχνίδια είναι ένα χαρακτηριστικό παράδειγμα μεταβλητής ενίσχυσης.
19. Η τιμωρία λειτουργεί πάντα καλύτερα από την ενίσχυση για τη διαμόρφωση της συμπεριφοράς.
Λάθος – Η ενίσχυση γενικά θεωρείται πιο αποτελεσματική στην εκμάθηση και διατήρηση συμπεριφοράς.
20. Η αυτο-ρύθμιση είναι βασικός μηχανισμός στην κοινωνική γνωστική θεωρία του Bandura.
Σωστό – Οι μαθητές ρυθμίζουν τη συμπεριφορά τους μέσω αυτοπαρατήρησης, αυτοαξιολόγησης και αυτοενίσχυσης.
21. Το μοντέλο της κοινωνικής μάθησης δεν περιλαμβάνει τη διαδικασία της παρατήρησης.
Λάθος – Η παρατήρηση και η μίμηση είναι κεντρικές έννοιες στη θεωρία του Bandura.
22. Η εξαρτημένη μάθηση είναι ο βασικός τρόπος με τον οποίο τα παιδιά μαθαίνουν μέσω της εμπειρίας.
Σωστό – Τα παιδιά συσχετίζουν γεγονότα, ερεθίσματα και αντιδρούν βάση αυτών (κλασική ή συντελεστική εξάρτηση).
23. Η ενίσχυση είναι πάντα θετική.
Λάθος – Μπορεί να είναι θετική (προσθήκη ευχάριστου) ή αρνητική (αφαίρεση δυσάρεστου) και στις δύο περιπτώσεις αυξάνει τη συμπεριφορά.
24. Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να χρησιμοποιούν διαλείπουσα ενίσχυση για να διατηρήσουν μια μαθησιακή συμπεριφορά.
Σωστό – Η διαλείπουσα ενίσχυση κάνει τη συμπεριφορά πιο ανθεκτική στην απόσβεση.
25. Τα προγράμματα ενίσχυσης μπορεί να είναι είτε σταθερά είτε μεταβλητά.
Σωστό – Μπορούν να είναι σταθερού λόγου/διαστήματος ή μεταβλητού λόγου/διαστήματος.
26. Η προσοχή είναι ένας κρίσιμος παράγοντας στην κοινωνική μάθηση σύμφωνα με τον Bandura.
Σωστό – Χωρίς προσοχή, η μίμηση δεν μπορεί να πραγματοποιηθεί αποτελεσματικά.
27. Οι μαθητές μαθαίνουν αποκλειστικά μέσω της άμεσης εμπειρίας και όχι μέσω της παρατήρησης.
Λάθος – Σύμφωνα με τη θεωρία κοινωνικής μάθησης, πολλά μοτίβα μαθαίνονται απλά μέσω παρατήρησης άλλων.
28. Η αυτο-αποτελεσματικότητα αναφέρεται στην πεποίθηση ενός ατόμου ότι μπορεί να επιτύχει σε μια δραστηριότητα.
Σωστό – Είναι ο βαθμός σιγουριάς ότι το άτομο μπορεί να αντιμετωπίσει αποτελεσματικά μια κατάσταση.
29. Οι μαθητές με υψηλή αυτο-αποτελεσματικότητα τείνουν να εγκαταλείπουν πιο εύκολα τις προσπάθειές τους.
Λάθος – Όταν οι μαθητές πιστεύουν στις ικανότητές τους, συχνά δείχνουν περισσότερη επιμονή και αντοχή.
30. Η μάθηση μέσω παρατήρησης μπορεί να συμβεί χωρίς άμεση ενίσχυση.
Σωστό – Τα πειράματα του Bandura έδειξαν ότι τα παιδιά μπορούν να μιμούνται συμπεριφορές χωρίς να έχουν ενισχυθεί άμεσα.
31. Ο Skinner θεωρούσε ότι η γλώσσα μαθαίνεται κυρίως μέσω της μίμησης.
Λάθος – Ο Skinner εστίασε περισσότερο στην ενίσχυση και όχι στη μίμηση για την ανάπτυξη της γλώσσας.
32. Η ενίσχυση μπορεί να είναι υλική, κοινωνική ή δραστηριότητας.
Σωστό – Παραδείγματα: μια καραμέλα (υλικό), ένα «Μπράβο!» (κοινωνικό) ή επιπλέον παιχνίδι (δραστηριότητα).
33. Η αρνητική ενίσχυση έχει την ίδια λειτουργία με την τιμωρία.
Λάθος – Η αρνητική ενίσχυση αυξάνει μια επιθυμητή συμπεριφορά, ενώ η τιμωρία μειώνει μια ανεπιθύμητη συμπεριφορά.
34. Η μάθηση μέσω παρατήρησης μπορεί να είναι το ίδιο ισχυρή με την άμεση εμπειρία.
Σωστό – Πολλές συμπεριφορές μαθαίνονται απλώς παρατηρώντας άλλους ανθρώπους ή μοντέλα συμπεριφοράς.
35. Τα παιδιά που εκτίθενται σε επιθετικά πρότυπα τείνουν να μιμούνται τη συμπεριφορά αυτή.
Σωστό – Το πείραμα με τη «Μαριονέτα Bobo» του Bandura έδειξε ότι τα παιδιά μιμούνται την επιθετικότητα που παρατηρούν.
36. Η αυτο-ρύθμιση είναι μια παθητική διαδικασία που δεν απαιτεί συνειδητή προσπάθεια.
Λάθος – Η αυτο-ρύθμιση απαιτεί συνειδητή παρακολούθηση, αυτοαξιολόγηση και προσαρμογή της συμπεριφοράς.
37. Η κοινωνική μάθηση δεν σχετίζεται με τις γνωστικές διεργασίες.
Λάθος – Οι γνωστικές διεργασίες, όπως η προσοχή και η μνήμη, είναι κεντρικές στην κοινωνική μάθηση.
38. Η μίμηση απαιτεί απαραίτητα ενίσχυση για να συμβεί.
Λάθος – Η μίμηση μπορεί να εμφανιστεί χωρίς ενίσχυση, απλώς μέσω παρατήρησης και αναπαραγωγής της συμπεριφοράς.
39. Οι συνέπειες μιας συμπεριφοράς επηρεάζουν το πόσο πιθανό είναι να επαναληφθεί.
Σωστό – Βασική αρχή της συντελεστικής μάθησης: Η συμπεριφορά που ενισχύεται τείνει να επαναλαμβάνεται.
40. Η εσωτερική παρακίνηση είναι πάντα πιο αποτελεσματική από την εξωτερική παρακίνηση.
Λάθος – Και οι δύο μορφές παρακίνησης μπορούν να λειτουργήσουν αλληλοσυμπληρωματικά, ανάλογα με το πλαίσιο.
41. Ο Bandura ανέδειξε τη σημασία της ενίσχυσης στη μάθηση μέσω παρατήρησης.
Σωστό – Αν και δεν είναι απαραίτητη για να συμβεί η μίμηση, η ενίσχυση επηρεάζει την πιθανότητα εμφάνισης της συμπεριφοράς.
42. Η ενίσχυση έχει την ίδια επίδραση σε όλους τους μαθητές.
Λάθος – Αυτό που είναι ενισχυτικό για έναν μαθητή μπορεί να μην είναι για έναν άλλο.
43. Ο Skinner υποστήριζε ότι η τιμωρία είναι ο πιο αποτελεσματικός τρόπος μάθησης.
Λάθος – Αντιθέτως, εστίαζε στην ενίσχυση ως το βασικό μηχανισμό διαμόρφωσης συμπεριφοράς.
44. Η συμπεριφοριστική θεωρία επικεντρώνεται αποκλειστικά στις εξωτερικές επιδράσεις της μάθησης.
Σωστό – Ο συμπεριφορισμός ασχολείται μόνο με το περιβάλλον και τη συμπεριφορά που παρατηρείται.
45. Το μοντέλο του Bandura περιλαμβάνει τη φάση της αναπαραγωγής της συμπεριφοράς.
Σωστό – Τα στάδια είναι προσοχή, συγκράτηση (μνήμη), αναπαραγωγή και παρακίνηση.
46. Η θετική ενίσχυση οδηγεί πάντα σε καλύτερη μάθηση.
Λάθος – Εξαρτάται από την ποιότητα της ενίσχυσης και τις ατομικές διαφορές των μαθητών.
47. Οι μαθητές μαθαίνουν μόνο όταν υπάρχει εξωτερική επιβράβευση.
Λάθος – Υπάρχει και η εσωτερική παρακίνηση, όπου οι μαθητές μαθαίνουν λόγω ενδιαφέροντος.
48. Το πείραμα της «Μαριονέτας Bobo» έδειξε τη σημασία της μάθησης μέσω παρατήρησης.
Σωστό – Αποδείχθηκε ότι τα παιδιά μπορούν να μάθουν επιθετικές συμπεριφορές απλώς παρατηρώντας τις.
49. Η κοινωνική γνωστική θεωρία υποστηρίζει ότι η μάθηση συμβαίνει μόνο μέσω άμεσης εμπειρίας.
Λάθος – Σύμφωνα με τον Bandura, η μάθηση μπορεί να συμβεί και έμμεσα, μέσω της παρατήρησης και της μίμησης.
50. Ο συμπεριφορισμός είναι η μοναδική θεωρία που εξηγεί τη μάθηση.
Λάθος – Υπάρχουν κι άλλες θεωρίες μάθησης, όπως οι γνωστικές και οι κοινωνικές-γνωστικές προσεγγίσεις.